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赵学勤
复旦大学一名三年级研究生半年时间内，从网友处领养了近20只小猫，对这些小猫先残害再抛弃，其虐猫行为引起广大校友愤怒。(《新闻晨报》12月6日)
由复旦生虐猫，笔者想起2002年发生的清华学生刘海洋用火碱和硫酸残害北京动物
园黑熊的事件。这两个事件一南一北，都是重点高校学生，都是对动物的重度伤害。难道只是偶然？
刘海洋，自幼父母离异，与母亲生活，家庭经济条件不宽裕。除看书外无其他爱好，在班里也只有一两个好朋友，平时也不和同学聊天，更没有女朋友，没谈过恋爱。这名虐猫的复旦生，据记者初步了解，他是个非常理性的人，情感世界比较淡漠。虽然调查刚刚开始，语焉不详，但网上那些遭他虐待的小猫照片，惨不忍睹。其心理发展之异常，其生活中人性之亏欠，可见一斑。
人性如何去考验？米兰·昆德拉在《生命中不能承受之轻》中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”如果以此来考量，两个虐待动物的大学生，都是缺乏人性的。也许在他们心里，熊和猫只是动物，是低等的存在。可他们没有想过，那也是生命啊。一个残忍对待动物的人，往往也会对人有暴力倾向。如果漠视生命并对其他生命的痛苦麻木不仁，那么所谓的献身科学、造福人类的梦想，只能是空中楼阁。
人性教育，就是要通过培养人的精神理性、健康情感，获得人生应得的快乐，以积极乐观健康的心态来面对人生。据北京大学精神卫生研究专家王玉凤的调查表明，在中国3.6亿未成年人中，至少有3000多万人存在学习、情绪和行为障碍。由此看来，塑造全新教育观念，培养健康人格、塑造健全人性，确实任重而道远。如果得不到很好的引导和治疗，这些有障碍的未成年人即使升入高等学府，也是一个个埋在土里的地雷，不知何时会在他人毫无防备的状态下一触即发。马加爵也许是个极端的例子，但目前报章上校园暴力事件频频出现。施暴者是学生，施暴对象就是自己的同学，其病态的人格和扭曲的人性，使施暴者在暴力血腥中获得变态的快慰。其间隐现的问题，足以令每个教育者内心作痛、寝食不安。
无论教育如何发展，人性教育，即让受教育者拥有健康的心理、基本的社会公德和正常的人格，应该是教育的基础和底线。两起大学生虐待动物事件以及频发的校园暴力事件，都将人性教育这一严肃话题摆在公众面前。
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