多年来，小学作文教学在写作方法及选材上作了较深地探究，并取得了可喜的成绩。但我们发现，学生的作文仍然枯燥单调，读来味同嚼蜡，毫无生气。究其原因，我们忽视了一个重要因素——人的感情。巴金先生说：“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”作文无非是为表达自己的感情，交流彼此的感情而记下来的话。情乃作文之生命，作文之灵魂。无情，则再美的文字也是苍白无力，再严谨的结构也会不堪一击，再丰富的内容也会索然无味。所以，我们迫切呼唤作文的真情回归，鼓励学生写真话，诉真情。以下将结合教学谈几点体会：
一、蓄情——作文的基石
作文不是空船，它承载着思想和情感，船内必须有新货，有真货，这种货的储备是作文的基石，它依赖于对生活的观察和感悟。
1.用“心”观察
雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现美。”这就需要我们用“心”去观察。四年级的方一晨同学通过观察，发现“妈妈的脸有很多变化，像孙悟空一样。”当他把蜡笔弄丢时，“妈妈的脸拉长了，狠狠地把我教训了一顿。”当他把五角零用钱给街上可怜的小乞丐时，“妈妈的脸露出了微笑。”妈妈两张截然不同的脸，让小作者体会到了母亲深深的爱意，这才是真正用“心”在观察。
可见，观察不是纯客观的搜集材料，而是用感情、意识、心灵去触摸事物的品质。如此，获得的感受才会独具匠心，真切感人。
2.感悟生活
很多学生的作文仅仅是“生活的复印件”，压根儿就没有惊喜、沮丧之类的情感因素，自然写作主体鲜活的生命力难以显现，作文也就索然无味。而这种情感因素的生成来自于对生活的感悟。感悟越深刻，情感越丰富，作文的生命力也就越强。小学生的生活空间有限，教师可以多组织一些活动，让学生在对美好事物的赞美中获得激情，在对丑恶现象的鞭挞中体会义愤，在劳动中收获快乐，从父母的眼睛里读懂关爱，在和花草树木的对话中放飞梦想……“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，只有用心去感悟、思索，给大自然、社会赋予生命的情感，这样，学生的笔端才会流溢出有灵性和活力的欢歌。
二、激情——作文的前提
“情动于衷而形于言”，叶圣陶先生说：“写作的根源是发表的欲望，正如同学说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，拨动“情”弦，使学生真正情动而辞发是作文的前提。
1.以情激情
小学生的情感是纯真而又丰富的，只有让他们融入到浓浓的情感氛围中，他们才能畅所欲言。作为教学的组织者和引导者，教师倘若形容冷漠，言语平淡，甚至居高临下，怎能在学生的内心深处掀起波澜？所以，教师首先是一个满怀激情的人，他用一句话，一个神情就可以触动学生内心的“情”弦。指导四年级学生写童年的一件趣事，我是这样开场的：“童年时，我曾学医生的样子给布娃娃打针输液，曾用妈妈的化妆品把自己图成丑八怪，也曾模仿爸爸‘吞云吐雾’，结果呛得泪水直流……是啊，童年曾做过那么多傻事、蠢事，但是现在回忆起来，那时候的我原来是那样快乐。今天，就让我们一起畅谈童年的趣事。”一段深情的告白牵动了隐藏在内心深处的那份情愫，话匣子一下子打开了。“有一次，妈妈让我去买盐，一不小心盐全部撒在了地上，我看见旁边有个人在洗菜，我想盐洗一下不就干净了吗？结果，我把盐全给洗没了。”“我家第一次装电话，外婆打电话来，我以为外婆被关在电话里了，拼命敲电话，想把外婆救出来……”同学们抢着要把自己的童年趣事告诉大家，真正到了“情动辞发”的地步。我见好就收，说：“让我们把这些有趣的事写下来，行吗？”同学们异口同声说：“没问题。”于是，一篇篇生动鲜活的文章在孩子们的笔尖洋洋洒洒流泻下来。如苏霍姆林斯基所说：“每一个儿童就其天资来说都是诗人”，用教师的真情去拨动“诗人”的“情”弦，就能“发出美妙的乐声”。
2.以境入情
以境入情指在一定的情境下，将学生带入一种情感需要的“我要说”的状态。“三八”妇女节，二年级的孩子们都在自制卡片，作为送给妈妈的节日礼物。这正是一次练笔的好机会。我鼓励他们在卡片上写上想要跟妈妈说的话。孩子们像发现新大陆一般，惊喜地拿起手中的笔。有的写：“妈妈，祝您永远年轻漂亮！”有的写：“妈妈，您的微笑像春风一样温暖，我希望它永远挂在你的脸上！”一句句满怀深情的话跃然于小卡片上，让我不禁为之惊叹。
三、抒情——作文的真谛
这里的抒情指用文字形式来表达内心的情感，即作文。我笔写我心，用自己的语言描绘自己的真情实感，这才是小学生作文的真谛。用真情抒写出来的文字不单是一篇篇有血有肉的作文，更是一个个灵动的生命个体的展现。在一次以老师为主题的作文课中，我没有做任何规定，原来还担心学生会不会不着边际。没想到，学生或贬或褒，或抑或扬，有的用书信的方式写下了《老师，我想对您说……》；有的写成小诗一首，抒发对老师的热爱之情……形式、内容精彩纷呈，感情更是真挚动人。
当然，学生以坦诚相见，把自己心灵深处的情愫表白出来，教师更应该是一个真诚的倾听者。学生乐，与之同乐；学生忧，为其分忧。多一些激励的话语，同时通过报刊、广播等为学生多创造一些表现的机会，让他们体验成功的喜悦，明白作文不应该是件难事。
——摘自〈宁波少儿文学网〉
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