对于企业而言，“重视”学习，是否就证明“会”学习？如何将重视学习和学会学习不断延伸和递进？企业家个人学习能力的提升，是否意味着企业的组织学习能力的提升？个人学习能力如何能够尽快转化为组织学习能力？从中国企业家调查系统4月下旬发布的“2005·中国企业经营者问卷跟踪调查”中，我们不仅可以看出端倪，而且能隐约意识到：中国企业构建学习型组织的“虚胖”症结究竟是什么，“短板”又究竟何在。
衡量学习能力的九大指标
本次调查采用了清华大学经管学院教授陈国权的学习型组织模型，对个人与组织的学习能力分别用9个子能力(“发现能力”、“发明能力”、“选择能力”、“执行能力”、“推广能力”、“反思能力”、“获取知识能力”、“传递知识能力”和“知识管理能力”)作为衡量的标准，进而加权汇总。
陈国权进一步解释说：“发现能力”是指发现内外环境变化及其带来机会和挑战的能力；“发明能力”是指提出应对环境变化各种新方案的能力；“选择能力”是指前面各种新方案进行选择的能力；“执行能力”是指将选择出的新方案付诸行动的能力；“推广能力”是指将知识和经验举一反三、进行传播的能力；“反思能力”是指将知识和经验归纳形成规律性知识的能力；“获取知识能力”是指根据自身需要对外部知识进行辨识、吸收的能力；“传递知识能力”是指根据自身需要向外输出自身知识和经验的能力；“知识管理能力”是指对知识进行积累、分类、整理和存取的能力。
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