江春华：打造职业教育校企合作共同体

　　江春华

　　“一带一路”职业教育合作是一种“软交流”“软合作”，对于推进共建“一带一路”高质量发展具有无可比拟的天然优势和实践意义。校企合作是职业教育的基本办学模式，也是“一带一路”共建国家职业教育普遍探索的成功实践。要打造“一带一路”共建国家职业教育校企合作共同体，协同开展人才培养、技术服务、文化交流，服务共建“一带一路”高质量发展。

　　一、校企合作打造本土化技术技能人才培养共同体，增强服务共建“一带一路”高质量发展的人才供给力

　　技术技能人才培养是职业教育校企合作的核心任务，校企合作对于培养高素质技术技能人才具有显著的促进作用。校企合作育人既符合技术技能人才培养与成长的客观规律，也是企业生存发展、赢得市场竞争力的重要支撑，因而成为校企合作的主要模式之一。面向高质量共建“一带一路”的要求，职业教育校企合作育人要着力打造本土化技术技能人才培养共同体，把企业资源“引进来”，把技术技能人才“送出去”，为当地培养认同感强、下得去、留得住的高素质本土化技术技能人才，增强服务共建“一带一路”高质量发展的人才供给力。

　　一是坚持需求导向。紧密对接“一带一路”共建国家产业、企业、人才等需求，将需求前置于技术技能人才培养过程，广泛吸收行业产业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，将产业技术元素深度融入人才培养全过程，提高人才培养与劳动力市场的适应度、与产业发展的支撑度，为海外中资企业和当地企业培养本土化技术技能人才，服务国际产能合作。二是健全合作机制。充分发挥职业学校和企业两个主体的协同育人作用，创新信息、人才、技术与物质资源共建共享机制，完善招生招工一体化机制，校企共同制定专业建设规划、人才培养方案、人才评价标准，共同开发课程教材，共建实习实训基地，打造校企共融的结构化双师型教师团队，优化利益共享、成本共担机制。三是创新育人模式。搭建鲁班工坊、“丝路学院”等境外办学机构，推进“校企一体”育人模式，提高企业深度参与技术技能人才培养的积极性、主动性和创造性，全面实施学徒制，深化面向企业真实生产环境的任务式、订单化人才培养模式改革，提升实践育人成效。

　　二、校企合作打造当地化技术研发应用转化共同体，增强服务共建“一带一路”高质量发展的技术支撑力

　　作为与经济社会发展联系最密切的教育类型，职业教育通过校企共同开展技术研发与成果转化活动，服务企业创新发展和产业转型升级。面向高质量共建“一带一路”的要求，职业教育校企科研合作要着力打造当地化技术研发应用转化共同体，以“技术研发与应用转化”为链条，通过共建技术研发创新平台，打造科技创新服务团队，优化技术成果应用转化机制等方式，促进校企技术研发与成果应用转化，切实提高企业生产力，增强服务共建“一带一路”高质量发展的技术支撑力。

　　一是坚持应用导向，职业院校要立足自身专业优势特色，面向产业发展、企业生产一线开展应用导向的技术研发与应用转化活动，着力解决企业生产和参与国际市场竞争中的实际问题，服务企业技术改造、工艺改进、产品升级，提升企业生产效率、产品质量和服务品质。二是校企共建技术研发与成果转化平台，发挥企业技术创新主体作用，推动行业龙头企业、高新技术企业、海外中资企业联合职业院校共建工程（技术）中心、企业研究院、协同创新中心、技术转移转化中心等技术研发与成果应用机构，集聚共享科技创新资源，加强国际科研合作，打通应用开发、成果转移和产业化链条。三是校企协同打造生产型科研团队，在应用研究、技术开发、成果转化等方面凝聚科研智慧，提高科研团队的创造力和凝聚力，构建“企业出题、校企共同解题、市场阅卷”的技术协同创新机制，联合开展生产线上的技术攻关，推动教师在企业生产一线中提升技术研发与成果转化能力。

　　三、校企合作打造跨文化人文交往情感交融共同体，增强服务共建“一带一路”高质量发展的文化引领力

　　“一带一路”也是一条文化之路，是联结世界文化交流的重要纽带。职业教育校企合作架起教育文化和产业文化沟通交流的桥梁，在文化传承与创新中扮演着重要角色、在促进共建“一带一路”民心相通中发挥着独特作用。面向高质量共建“一带一路”的要求，职业教育校企文化交流要着力打造跨文化人文交往情感交融共同体，搭建“一带一路”人文交流互鉴平台，打造丰富多彩、特色鲜明、具有示范引领作用的中外人文交流品牌项目，形成多元互动的人文交往情感交融大格局，增强服务共建“一带一路”高质量发展的文化引领力。

　　一是坚持民生导向，以文化惠民生，聚焦美好生活需要形成更多接地气、聚人心的“小而美”民生合作项目成果，促进民心相通，增进全球民生福祉。二是搭建跨文化交流互鉴平台，政校企共同打造国际人文交流基地、国别文化中心、海外文化交流站等，积极参与、承办双边和多边国际文化交流活动，开设“一带一路”文化交流国际论坛和文化展览会，打造文化交流品牌项目，因地制宜传播中国文化，讲好中国故事，增进跨文化认同。三是加强跨文化师资队伍建设，大力开展人文交流领域的师生专业培训，鼓励广大师生积极参与中外人文交流工作，帮助师生拓宽国际视野，尊重地域文化、历史传统、宗教礼仪、法律法规等，掌握国际交往知识，提升教师国际执教能力和文化交流能力，培养一批具有深厚家国情怀、良好人文素养、专业业务能力、宽广国际视野的人文交流使者，助力“一带一路”共建国家的人文交往和情感交融。（作者单位：宁波职业技术学院、宁波市“一带一路”职业教育研究基地）