三、尝试多方位的阅读指导方式

　　针对小学教学的特点，结合小学生的实际情况，可以尝试着采取多种方式指导学生进行课外阅读，提高阅读效果。

　　1.每周一诗。根据新课标的要求，利用每天的早读课、自习课，每星期抽出一定的时间检查学生背诵的情况，对那些能够有感情地朗诵的学生加以表扬。长此以往，古诗词那精练的语言、抑扬顿挫的韵味、丰富多彩的思想感情，潜移默化地影响着学生，陶冶学生的情操，也提高了学生的阅读鉴赏能力。

　　2.开放阅读。全面开放学校图书馆，让学生借阅自己感兴趣的图书。读书记录单中，要求学生在自由阅读的基础上，摘录好词佳句，并给自己的文字配上插图。每周抽时进行一次展览、反馈、评价，借此指导阅读方法，切实培养学生的阅读能力。同时，根据学生的理解能力、知识面及兴趣爱好，将班级分成若干小组，配合相应的读物，布置一定的阅读任务，打印阅读卡，专门记录本组的课外阅读情况。

　　3.自办报刊。根据学校组织活动、社会关注热点问题，引导并鼓励学生自办报刊。“环保”、“学雷锋”、“文明”等等都是寓教于乐的经典。为了编报，学生会根据每一期主题，大量阅读相关知识的书籍，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，将学生编出的报纸张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又会悟到很多东西。

　　4.网络浏览。阅读不仅仅局限在报刊书籍上，电影、电视、网络扩大了人们的阅读空间。因此，有选择地观看知识含量高的影视节目，可以迅速增加知识。像神话故事片、历史纪录片等，让学生在规定的时间内观看。同时，结合课文教学，也可以进行扩展阅读。在学了《草船借箭》、《景阳冈》等文章后，可以观看有关的影片和历史文本资料，在教室里让他们欣赏，加强对文本的理解。

　　5.畅游自然。公园、田野、森林、河流等大自然的优美风光，无一不是一本摊开的大书，通过参观、旅游等方式，读懂大自然之书。走进田野，可以使学生了解禾苗的成长历程，领悟农民伯伯的“粒粒皆辛苦”，从而更加珍惜粮食。踏进森林，可以使学生感受树木“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的顽强的生命力，从而培养孩子顽强的毅力……老师或家长应该多带孩子走出校园，走进自然，让他们多“阅读”大自然之书。

　　如果说课内阅读，比较重视词汇的积累、知识的习得、方法的指导，那么，课外阅读则更重视能力的培养，习惯的养成、情操的陶冶。培养孩子的阅读兴趣，让孩子一生与好书相伴，与学习相伴。