无论是让公鸡自己去吃米，还是要求学生自己去思考，都是好的愿望，那么第一步应该怎么做呢？教育心理学告诉我们：“学习的主要心理因素是学习兴趣和学习态度。其认知系统结构，与心理过程效能相连，主要包括学习的策略和学习技能。 ”所以，教师在教学中首先考虑的因素, 应该是用什么方法唤起学生对新知识的兴趣，调动起学生的积极性、主动性，使他们自己感到学习的需要。所以，浓厚的兴趣与爱好，是学生掌握知识技能的重要条件。

　　启发式教学的具体方法很多，对语言教学来说首要的一点是要努力掌握起始课的教学艺术，动脑筋，想办法，有道是：激发兴趣，巧于引导，教法常变，不用老套，循循善诱，一课一法，设置悬念，引发思考。就是说，应该注意针对不同的篇目采用不同的方法。复习旧课导入法、释题导入法、介绍背景导入法等等，都是导入的形式，但是不能篇篇如此。

　　在认识规律上，对司空见惯的事物，人们很难产生有效注意，很难产生兴趣，必须针对不同文章，采用不同的方法激趣导入，达到启发的目的。例如，针对不同的教学内容, 教师精心设计，采用一个课件，一张图表、一些实物、几幅图片、一个实验、一段趣闻、一个故事来激发兴趣, 既是与教学内容紧密相关的、生动有趣的, 又是学生意想不到、深感惊奇的。这是一条老师精心设计的认识路线，是煞费苦心的第一步。教师要有寓教于乐的意识，根据学生特点，采用他们乐于接受的方式，激发兴趣。如果每一课的开头是生动的、鲜活的、妙趣横生的，学生就会踊跃地跟着老师向前走。

　　例如讲授《南州六月荔枝丹》，先让学生从品尝荔枝开始，然后介绍一首杜牧的诗，再使用幻灯，讲述唐明皇为了满足杨贵妃吃到鲜荔枝，快马踏烂青苗踩死人的故事，引起学生强烈的读书兴趣，并带着老师的一组提问，积极地去看书思考。

　　讲授《洲际导弹的自述》，先给学生放映中国国庆35周年时，导弹部队经过天安门广场的纪录片，然后再用投影，介绍关于导弹的相关知识，这时学生对于导弹已经产生了强烈的好奇心，第三步老师才提出一组思考题，学生自然就急急忙忙地去看书思考。对每一篇课文的精心设计，激趣导入，都会为分析全篇，引发思考，打下良好的基础。(天一国学报 责编/孙寿魁)