宁波市海曙区海曙中心小学  冯梦姣

　　作文教学一直是语文教学中的大难题。缺乏真实情感，内容空洞，人云亦云，这些都是作文教学的问题。作文教学只有抓住“生活”与“儿童”之间不可分割的联系，真正把作文的主动权还给学生，生活的涓涓细流才会在学生笔下汩汩地流淌，那么怎么才能实现写话教学更加有效呢？本文就我个人的教学实践谈点看法。

　　一、创设生活化的情景

　　写作本是一件很快乐的事情，童年也是五彩缤纷的，所以孩子的作文也应该是充满着童趣，充满着生活味道，作文应该记载他们成长的点点滴滴。

　　(一)立足课堂，创设情景

　　在教学中，老师要做的就是帮学生把他们头脑中那些零散的灵感，变成为写作时所需的一个个“小部件”，尤其是低年级段，孩子们还不知道这个也可以变成写作的材料，所以老师起了很重要的引导作用。从而让每个人都感到有话可说，有东西可写。

　　除了专门的写话训练，也可以将写话渗透在阅读教学中，根据阅读材料，进行恰当的安排，如对省略号的补充，对文中内容空白处的填补，仿写句子等，这不仅是对阅读的深化，同时在这一过程中，学生对好词好句有所积累，也有了较好的写作范式，为日后的写作打下基础，同时也是进行发散思维，想象力的训练。如一年级上册中的“《雪地里的小画家》小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”学完这课时，教师可以设置一个场景，进行“谁干什么”的句式练习，让学生说说，会进行简单规范的基础表达。

　　(二)源于生活，丰富情境

　　课堂是作文教学的阵地，积极创设更多的生活情境，在课堂上进行积极深入的体验，这对于作文教学可起到事半而功倍的效果。

　　曾经听过一位老师的作文课，课前，老师先神秘地在黑板上写出“铁锤chuí蛋chuí不碎”，这个题目一出来孩子们就立刻兴奋起来，纷纷议论这个怎么可能呢？这时候老师不慌不忙地拿出工具，并邀请班上的大力士来完成这个任务。全班同学的眼睛就盯着这位学生，用力一砸后，蛋碎了。此时更加掀起了一阵高潮，都说蛋不是碎了嘛，怎么能说不碎呢？老师这个时候终于揭开谜底，原来2个chuí是不一样的，一个是锤子的锤，一个是动词捶蛋的捶。老师就趁机让学生回忆刚才发生的事，每个细节都不放过，自己再顺便补充一些小细节，例如老师是怎么样走进教室的，然后怎么样拿出蛋和锤子的。然后把学生说到的好词语，如全神贯注、目不转睛等都写在黑板上，自己再“送”了些词语，如神秘、大力士等，学生们纷纷拿起笔写起来，由于是自己经历过的，又参与到其中的，很快就把文章给写出来了。在这里需要注意，这类训练，对于低年级孩子是有效的，高年级孩子就得从中挖细节，发现新内容，写出有新意或者深意的作文。